三校各自从学校层面讲解了各自的育人特色，以便于互相糅合；然后每校有两位班主任代表从个体层面讲了自己的作法和疑惑；再行再加卜庆振老师、陈秋英老师两位的评论，活动比较较为圆润。各校无论在顶层设计还是在明确实施上，都有自己的特点，都在希望作好这方面的工作中。而参予的老师也都是在用心、用情的工作。特别是在是汶城中学讲话的班主任，兼任了两个班的班主任工作，辨别了自己的一些经验和作法，很似乎，早已通过自己的做到与觉，南北了专业的班主任发展之路。

青开二中的年长班主任，也是用心用情的做到班级活动的设计，调动一切资源，为班里的孩子们设计实践中活动，让孩子们在活动中邂逅最差的自己。卜庆振老师用了星云大师常用的四个词来总结班主任工作，感觉很合理。不忘初心——不要忘了为什么抵达；不念旧恶——不要给孩子贴标签；不请求之友——不要等孩子必须了才给与；恒定随缘——勤勉力之后，孩子能无法转变还要看个人的缘法与炼，所谓佛渡有缘人。

陈秋英老师讲了班级管理的刚性与柔性，各有利弊、互相融合、一张一弛。我们学校年长的首导们，优势在于集团和学校的顶层设计，各种文化建设、课程建设的工作，只要能按拒绝去已完成，就有茁壮的进账。志华老师在65km郊游课程中对孩子们的留心、志强老师在隐性文化建设中对工作的反省，都令人感觉到他们是在用心用情的做到事情。

在返程的路上，四个多小时的车程，我们一旁交流一旁辩论。细心看数了一下降下的五名首导，志华是第三年参与工作、其他的都是去年入职的，需要把集团和学校部署的班级管理的基本任务能已完成，就早已很真是了。给他们分析了教师专业发展的另一个支点，学科建设方面是一个支点；班级管理方面也是教师专业发展的一个支点。跟他们剖析了汶城中学的班主任和青进二中班主任的个体发展，剖析了他们自己在已完成日常的班级管理任务的时候一定要擅于去研究、反省、总结，构成属于自己的东西。

在车上，跟他们分析了省创意班主任的张国强老师的茁壮案例，荐了最近我介入一个孩子暴力行为脑溢血情绪问题的案例、讲了自己近几天读书《学生管理心理学智慧》、《奶蜜盐》的一些思维。班级管理的小课题研究，相对于学科建设的小课题研究，有可能更加显性一些、起效更加慢一些。找到问题、设计方案、实行、仔细观察、记录、对系统、改动完备方案、再行仔细观察、记录、总结分析，去找理论依据，就是一个又一个的茁壮案例。

我想起了那位关于“告密者”的班主任，她把告密者展开了分类，有的反对，有的赞成，这就理性了。很多人在日常管理的过程中，旗号便利理解班级情况的幌子，在培育“告密者”、“监管者”，这只不过是一种异化了的手段。

我们一方面要培育刚强的人、又要培育“告密者”，这是一种对立。反过来说，“告密者”也有的是因为刚强。从这个问题抵达，我们是不是可以做到一个研究，关于“告密者”、关于“侧面理解、正面理解班级情况的方式方法核对和研究”。

如果说用情是一种感性，那么用心就是一种理性。有人说道没爱人就没教育，只有爱人没科学的施爱方式，也没教育。学校所有的文化建设、课程建设以及明确到班级的班本课程建设，都是付出代价整体的，在整体的设计中，大部分孩子是不会朝向我们预期的方向行进的，当然这个过程有快、有慢。但是明确到个体，有些孩子是会几乎按照我们的预设前进，他们或游离、甚至放纵，这就必须个体对待。

而这个个体的对待，才是首导素养的综合体现。我们可以在课程设计中把这个个体，分开的不予设计，让他有不一样的体验；也可以在私底下和其他的导师作好联盟，去联合打造出这个个体的某一种品质；也可以与孩子们一起，潜移默化的去影响塑造成。

这一些除了经验、读书，很最重要的事要有悟性。悟性这个东西，很最重要。有些人，做到一辈子老师、做到一辈子班主任，都不得确实入门，只不过就是缺乏悟性。这个悟性怎么来的？是大大地思维、反省得出来的，不是天生的！ ：看到两位老同学，一位十几年不知了、一位毕业后二十多年第一次闻，虽然没有再也一起不吃个饭，但没丝毫的陌生感，这就是青春留下各自的思念。

人到中年，各有各的生活轨迹，匆匆一面、一面匆匆，然后就这样再行一次布满在天涯！。

本文来源：电子mg官方网站-www.chokobato.com